所谓说课，是指教师就一节课或一个专题，演示课堂教学技能，展示知识水平、教学水平和理论水平的一种教研活动形式。说课能全面衡量一个教师的业务素质；能检查、考核教师对教学大纲、教材的熟悉与理解程度；能促进教师之间相互合作交流；能促进教师增强教学质量，提高教育学、心理学、教材教法理论水平；能促进教师合理地选择教法、学法的能力及教学语言表达能力和逻辑思维能力。因此，说课已成为近几年来一直被教师、学校、教育教学管理部门普遍关注的一种教学研究活动和教师教学基本功训练展示、考核的重要内容。

一、说课的内容要求

说课内容一般包括说教材、说目标、说教法学法、说教学过程等四方面。

1．说教材

教材是教学的平台，说教材，要求教师对教材有整体的把握。记清教材内容，即说教材内容的主要知识和前后教材内容的联系。说清教材的地位和作用；说本节课对发展学生智力，提高学生能力的作用。

2．说目标

说目标包括说教学目标和教学重点、难点等方面。

（1）说教学目标的确定及其依据。教学目标的确定，要根据教学大纲要求，说明知识技能目标中不同层次的要求（如了解、理解、掌握、灵活运用等）和过程性目标的不同层次的要求（如经历、体验、探索等）。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评估。

（2）说教学重点、难点的确定及其依据。所谓重点，就是联贯全局，带动全面的重要之点。它对学生的认知结构起着核心作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用。所谓难点，就是造成学习成绩有差距的分化点，它是由于学生的认知能力与知识要求之间存在较大的矛盾而造成的。每节课的教学重点，要根据本节教材的内容在整个教材的知识结构中所处的地位和作用来确定。说的重既要说情什么是教学重点，又要说出确定它为重点的理由。教学难点要从教材内容、教学过程的矛盾、学生学习心理障碍等多个方面进行考虑和综合分析。说清教学难点以及为什么是难点的道理。

3．说教法学法

（1）说教法

说教法是要说明怎样教的问题，说课者应针对教学内容和学生实际，灵活地选择有效的教法，说清采用什么样的教学手段，准备什么样的教具。教法的设计要有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

（2）说学法

说学法是指说学生学习的方式和方法。有效的学习活动不能简单地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方法。教师应向学生提供充分的从事学习活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能，开阔思路、积累经验、学会学习。

4．说教学过程

教学过程是教师具体实施教学的步骤，是教师教学设计的体现与教学理念的展示过程。说教学过程是指说课者说明本节课教学理念和课堂教学结构、层次；说清教学过程的总体框架及教学各个板块的时间分配；说清主要教学环节的设计，特别是怎样设计有思维力度的问题来激活学生的思维；说清教学重点如何突出，教学难点如何突破以及所采用的教学手段、教学方法。说教学过程是整个说课过程的重点，时间分配应占整个说课时间的70%—80%。

二、说课应注意的问题

1．要重视理论依据的阐述

说课是要说出教师在备课过程中确定的教学内容、教学结构、教学程序的思维过程和理论依据。它不仅要说出“教什么”和“怎么教”，更重要的是要从理论和实践的高度具体阐述“为什么这么教”。说课不能单纯重复教案所拟定的操作程序和内容，更不是简单的一节课的压缩。

2．要重视学生的主体地位

课堂教学是师生交往互动，共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此，说课中有关教学难点的确定、教法选择、学法指导、教学程序的设计等都应当从学生的生活经验，已有的知识背景、知识水平出发，向学生提供现实、有趣、富有挑战性的问题情境，为学生提供探索、交流的时间和空间。

3．在说教学过程中，应尤其注意：

（1）新课导入的方法不能过于死板；

（2）教学重点是如何突出、教学难点是如何突破的；

（3）教学环节应按照教学规范的要求设计，不能遗漏某一环节；

（4）在整个的说课过程中，应始终将教学方法、学法指导及教学目标的体现贯穿于其中。

4．要掌握先进的教学方法和教学手段

说课不仅要说教学内容、结构，更重要的是要说教学方法和教学手段，能在说课中说出自己的教学特色；展示制作和使用多媒体的技能。

5．临场发挥时应注意：

（1）说课时间一定要控制在规定的时间范围内；

（2）尽量使用普通话，语速要适中，声音要洪亮；

（3）尽量脱稿，眼睛不能总盯着屏幕，要多与评委进行眼神的交流；

（4）注意个人仪表、仪容，展现个人独特风采。